敦煌光电产业园区持续输出绿电能源

来源(láiyuán)：人民日报海外版 北京鼎石学校高中部图书馆。本文图片均(jūn)由鼎石学校提供 鼎石(dǐngshí)学校举行秋日游园活动。 鼎石学校学生参加体验式学习(xuéxí)活动。 北京市鼎石学校创办于2014年，招收1至12年级学生。学校走班(zǒubān)教学，鼓励实践。课程设计围绕“中国主线”创新，把中国的语言、历史、文化等(děng)内容(nèiróng)融入各年级教学活动。同时开展体验式学习，让学生在(zài)真实的场景里学习中国人文历史、科学、地理知识等。 在鼎石学校上课，一天(yītiān)的日程表(rìchéngbiǎo)是什么样？10年级学生闫可欣分享了自己的日程表。 闫可欣(yánkěxīn)说：“大概分为课内学习和课外活动两部分。上课时间是早上8点到(diǎndào)下午3点20分。每个同学上课的课程表都不一样。下课(xiàkè)以后是学校的课外项目时间。这些活动有学生自己创立的，也有老师负责的。一般每人会参加3至4个，多者(duōzhě)可能到5、6个。” “学校使用(shǐyòng)了轮转课程表，我们每周的课表都不一样。”11年级学生龙毅宽说，“走班制让我可以更(gèng)轻松地和老师互动，也(yě)能跟对该课程感兴趣的同学一起讨论。” 学校语文老师杜静卉介绍：“学生在上完阅读课(yuèdúkè)后，需要(xūyào)从内容里提炼出一个(yígè)主题，上台演讲展示，做文学评论。例如最近我们通过话剧《雷雨》学习戏剧冲突如何体现人物矛盾，学生自行选择其中(qízhōng)的片段做分析，这是相当锻炼思维的。” 龙毅宽说：“放学后活动(huódòng)种类(zhǒnglèi)繁多，有文学、数学与(yǔ)科学的学科兴趣小组，也有哲学讨论、心理学与卡牌游戏社团。如果某个类型的社团暂时没有，学校也会鼓励学生积极行动、自行创立。” 闫可欣就创立了一个工程俱乐部，给参加的同学讲解程序开发、电子元件知识(zhīshí)，也动手(dòngshǒu)搭建一些简单的系统。 鼎石活动(huódòng)项目(xiàngmù)（KAP）也是鼎石学校的(de)一个教育特色，该项目有超过300个不同的活动类型供学生选择，学校也鼓励学生们基于自己的兴趣和(hé)能力来发起“学生主导项目”。以2024—2025学年为例，300多个活动中，有85个活动项目是由学生自主发起的。 聚焦“中国主线”课程(kèchéng) 鼎石学校(xuéxiào)校务副校长杨睿介绍，在(zài)课程设计中，鼎石学校以中国为主线设计教学，把中国的语言、历史、文化等内容融入各个年级的教学活动中，从而帮助师生更加深刻地认识自身，理解(lǐjiě)世界。 “我对(duì)历史知识十分感兴趣，最喜欢的是中国文明史。”龙毅宽说，“在这门课上，我们以历史为主线，学习了中华文明从古至今的演进。真正让(ràng)(ràng)这门课独特的，是以研究为导向(dǎoxiàng)的课程安排。老师向我们讲解基础知识，让我们自行做学术研究，撰写历史背景下人文、经济、政治、科技发展等方向的分析性(xìng)报告。” 龙毅宽说，撰写报告(bàogào)让他更加喜欢这门课程(kèchéng)：“课程基于社会探究，让我深刻意识到了(le)社会各领域之间的关系，例如在撰写外卖行业的发展报告时，我明白了科技进步与社会发展之间有千丝万缕的关系。” 龙毅宽还选修了(le)武术课，它是鼎石学校中国(zhōngguó)艺术课程的一部分。他说：“我上武术课的时候(shíhòu)学习了刀、枪、棍等多种传统兵器的招式原理、历史发展，深入探索了一番中国传统文化。” 闫可欣对音乐课情有独钟。“在(zài)这门课上，我知道了很多中(zhōng)国音乐的(de)(de)乐理知识，还有机会接触到民乐、戏曲、电影(diànyǐng)音乐等(děng)。比如，我们有一项(yīxiàng)任务是学习自己的家乡民歌，我研究了东北二人转这种民间艺术，后来又通过《霸王别姬》《卧虎藏龙》等电影配乐了解戏剧、民歌等，并且将其中的元素应用到音乐作品的编创当中，如在《瑶族舞曲》中加入摇滚、爵士等元素，将中国风和时代性融合，符合年轻人的审美喜好。” “还有一次研究(yánjiū)春秋时期百家思想的活动令我印象深刻。”闫可欣说，“在这个任务中，我们研究了儒、道、法、墨的思想学说，探讨(tàntǎo)他们对古代和现代中国文化的长远影响，比如服饰、法律等多个方面。这个项目需要读很厚的古文原著(yuánzhù)，我有了深刻体悟(tǐwù)。这种跨学科、古今对比的学习让(ràng)我更好地理解(lǐjiě)中国文化在世界的位置以及我们与世界的关系。” 在龙毅宽看来，他在学校的学习，无论是课内还是课外——都是以实践(shíjiàn)为(wèi)基础的。他分享了参加学校竞赛的经历(jīnglì)：“我(wǒ)主要参加偏理工科方面的校内竞赛团体，比如遥控赛车比赛。我还和志同道合的好友一起成立了FRC机器人比赛队伍。” “我和机器人团队的感情很深。队伍成立(chénglì)初期，不管在硬件、软件还是运营宣发方面，能力都有所欠缺。于是，我们从零开始，积极对接资深队伍并(bìng)参与线上技术(jìshù)社区，系统积累各(gè)领域知识；又通过校园众筹、义卖等(děng)方式(fāngshì)募集参赛经费；再向校方争取场地与技术指导。功夫不负有心人，我们的机器人队伍越来越专业。我希望这支队伍能越做越好，也感谢学校一直以来对我们的支持。”龙毅宽说。 闫可欣也有不少实践经历，她跟随学校参加了iGEM国际基因工程大赛。这是(shì)由美国麻省理工学院创办(chuàngbàn)的一项合成生物学赛事。 闫可欣说：“在比赛当中，我们(wǒmen)需要(xūyào)动手进行siRNA基因编辑的实验，尝试去解决一个与生活息息相关的杨絮过敏问题。这个话题是我们感兴趣且自主(zìzhǔ)确定的，因此每个人都很有激情。我们需要做跨学科研究、阅读(yuèdú)大量论文，这使得我提升了综合能力，也认识到社会项目的实施是复杂的，不能(bùnéng)仅依靠单一技能。” 2024年，鼎石iGEM团队获得iGEM大赛的金奖提名，学生前往法国巴黎，登上了2024iGEM盛会的颁奖舞台。他们针对春季花粉(huāfěn)过敏(guòmǐn)问题，用一种基因调控技术，在不影响树木自然繁殖(fánzhí)的情况下，抑制两种(liǎngzhǒng)致敏性蛋白质的传播，从(cóng)源头最大程度地降低人们对花粉的过敏反应。 走出校园(xiàoyuán)，体验式学习 “体验式(tǐyànshì)学习是学校核心的(de)课程(kèchéng)组成部分，通过学以致用，学生可以更好地理解与(yǔ)日常生活息息相关的问题。”杨睿说，“体验式学习贯穿在整个教学的框架里。我们不光有每年两次全校范围的体验式学习之旅，平时在日常教学安排里也会分年级、班级带学生参与服务、研学、职业兴趣探索活动，充分调动学生的积极性(jījíxìng)。” 记者了解到，老师也会跟随学生一起(yìqǐ)走出校园，实地(shídì)教学。杜静卉说：“有一次，我和学生一起去采茶，当时正好下着雨，雨的温度、叶片的质感让大家感受到自然的力量。回来之后，我们继续讨论相关话题(huàtí)，学生的体会(tǐhuì)明显更深，说到亲身经历时，眼睛亮亮的。” 杨睿说：“我们希望带孩子走出去，踏遍(tàbiàn)祖国的名山大川，让(ràng)他们(tāmen)在(zài)一个个真实的场景里学习中国人文、历史、科学、地理知识，并应用在实际。今年4月，我们刚组织了一次研学(yánxué)之行，带学生去敦煌。在欣赏莫高窟里的佛像时，大家对其(qí)背后的文化、历史、艺术有了深入了解。我们还请来了敦煌研究院的专家，给学生、老师讲解不同朝代的壁画，对师生而言都是珍贵且有意思的体验。” 去年，鼎石学校的部分学生去了(le)江西景德镇，体验陶瓷艺术。杨睿分享道：“研学结束，孩子们还把(bǎ)自己的陶瓷作品拿回来了，我们在学校里面做(zuò)了一个较大规模(dàguīmó)的景德镇艺术主题展示。大家的泥塑作品既漂亮又有特色。”（本报记者 周姝芸） 《人民日报海外版》（2025年(nián)06月26日第10版）